# Картина Земли для наглядности при преподавании физической географии, составленная А. Ф. Постельсом

Валериан Николаевич Майков

Картина Земли для наглядности при преподаваніи физической географіи, составленная А. Ф. Постельсомъ. Съ литографированнымъ большимъ рисункомъ. Санктпетербургъ. Въ тип. Э. Праца. Въ 4-ю д. л. 7 стр.

Вѣроятно, не одному педагогу случалось замѣчать, что переходъ ребенка отъ лѣности къ прилежанію большею частью происходитъ отъ того, что одинъ какой-нибудь предметъ преподаванія прійдется ему сильно по сердцу и непримѣтно (но причинѣ неразрывной связи всѣхъ наукъ), завлечетъ ві изученіе всего остальнаго. Этотъ фактъ лучше всего доказываетъ, что еслибъ всѣ науки излагались для дѣтей занимательно, то количественное отношеніе лѣнивыхъ учениковъ къ прилежнымъ, а вмѣстѣ съ тѣмъ и отношеніе числа школьныхъ наказаній къ школьнымъ наградамъ, измѣнилось бы самымъ пріятнымъ образомъ. При убійственной сухости, которою нерѣдко отличается начальное преподаваніе,-- обвиненіе дѣтей въ лѣности и сопряженное съ нимъ истязаніе ихъ нѣжной плоти со всѣми вліяніями его на ихъ мягкія души, исполнено отвратительной ироніи: бранятъ и наказываютъ ребенка за то, что онъ скучнаго не находитъ интереснымъ, а учителемъ -- виновникомъ его скуки -- не нахвалятся за строгость и неусыпность!

Физическая географія принадлежитъ къ числу тѣхъ наукъ, которыя сильно интересуютъ дѣтей, если учитель умѣетъ сколько-нибудь оживить ея преподаваніе. Но вотъ, что говоритъ объ этомъ А. Ф. Постельсъ,-на педагогическую опытность котораго нельзя не положиться,-- въ предисловіи къ изданной имъ "Картинѣ Земли":

"Наблюдая нѣсколько лѣтъ за преподаваніемъ Географіи въ учебныхъ заведеніяхъ, я убѣдился, что большая часть дѣтей встрѣчаетъ неодолимыя трудности въ пріобрѣтеніи такихъ понятіи, которыя съ перваго взгляда кажутся весьма простыми и доступными самому юному возрасту. Это явленіе, безъ сомнѣнія, извѣстно всякому учителю Географіи, хорошо знающему свое дѣло.. Оно объясняется весьма просто: ребенокъ можетъ представить себѣ ясно тѣ вещи, которыя онъ часто, видѣлъ, и если не всегда въ состояніи дать имъ точное и логическое опредѣленіе, то это приписать должно единственно недостатку способности выражать мысли словами. За то ребенокъ, отъ роду не видавшій извѣстныхъ предметовъ, при всей ясности объясненія оныхъ учителемъ и при всемъ своемъ прилежаніи, рѣдко успѣетъ усвоить себѣ опредѣленныя объ нихъ понятія. Въ здѣшнихъ учебныхъ заведеніяхъ я встрѣчалъ дѣтей, которыя, не выѣзжая никуда изъ столицы и не имѣвъ случая видѣть ни горъ, ни морей, ни озеръ, ни болотъ, ни многихъ другихъ предметовъ, о которыхъ говорится въ началахъ физической Географіи, не могли составить себѣ сколько нибудь яснаго понятія о ихъ видѣ, и выучивали только голыя ихъ опредѣленія по принятымъ руководствамъ".

Изъ этого слѣдуетъ, что еще и о необходимости яснаго изложенія паукъ педагогъ долженъ толковать господамъ -наставникамъ юношества.

"Гдѣ при преподаваніи естественныхъ паукъ, недостаетъ природы", продолжаетъ г. Постельсъ: "тамъ учитеть обязанъ объяснить ее черченіемъ мѣломъ на доскѣ, въ самомъ классѣ, или изображеніями въ рисункахъ; ибо одно только словесное объясненіе вещественныхъ предметовъ, при ученіи, неудовлетворительно. Но такъ какъ по сіе время еще не было издано, въ видѣ общаго обозрѣнія, изображенія предметовъ, упоминаемыхъ въ Географіи, то я составилъ идеальную картину, заключающую въ себѣ все, что относится до пауки этой и можетъ быть выражено въ очеркахъ и представлено въ перспективѣ" (Стр. VI.)

Какъ видно изъ этихъ выписокъ, главная цѣль г. Постельса состояла въ уясненіи предметовъ, составляющихъ тѣло физическое географіи. Но можно смѣло сказать, что трудъ его вышелъ гораздо-важнѣе и совершеннѣе, чѣмъ самъ онъ думаетъ, потому-что его "Картина" вполнѣ удовлетворяетъ и другому высшему условію преподаванія -- условію занимательности. Во-первыхъ, самая наглядность предметовъ излагаемой пауки -- великое средство заинтересовать ребенка. Во-вторыхъ, г. Постельсъ попалъ на настоящій путь между двумя крайностями, убивающими занимательность преподаванія -- между излишнею полнотою и излишнею краткостью. Пространныя руководства къ географіи (да и не къ одной географіи) большею частью наполняются такими подробностями, которыя понятны и интересны только при знаніи другихъ наукъ, особенно естественныхъ; а краткія -- заключаютъ въ себѣ слишкомъ сухую выжимку, состоящую изъ опредѣленій предметовъ часто уже извѣстныхъ самому малому дитяти. Все искусство учителя въ-отношеніи къ занимательности въ томъ и состоитъ, чтобъ избѣжать этихъ двухъ недостатковъ. "Картина Земли" можетъ служить образцомъ такого искусства. Ея нельзя назвать курсомъ физической географіи, потому-что она заключаетъ въ себѣ только списокъ предметовь этой науки; но нельзя не назвать превосходной программой, опредѣляющей предѣлы яснаго и занимательнаго преподаванія избраннаго предмета.

Названія предметовъ, изображенныхъ въ "Картинѣ", напечатаны на трехъ языкахъ -- по-русски, по-французски и по-нѣмецки.-- Литографическое исполненіе "Картины" весьма-отчетливо


"Отечественныя Записки", No 3, 1847